看護学の学位

研究サイクルが目標としている目的の説明

異なる看護領域に介入するための知識と理解力を持つ
専門的なアプローチを示すために、習得した知識と理解をどのように適用するかを知る
健康上の問題に対する人間の反応と、個人、グループおよびコミュニティの移行のプロセス、および彼ら自身の主張の構築と合理化のプロセスの中で問題を解決する能力
関連する社会的、科学的および倫理的側面を含む、彼らが推奨する解決策および彼らが発行する臨床的判断を支援することを可能にするために、個人、グループおよびコミュニティと一緒に関連情報を収集、選択および解釈する能力
スペシャリストと非スペシャリストの両方に情報、アイデア、問題、解決策を伝える能力を持っています。
高度な自律性を備えた生涯学習スキル

概念フレームワーク

過去30年間の看護は、現代社会における社会文化的、政治的、経済的、人口学的および疫学的変化からもたらされる科学的知識および訓練の技術レベルおよびケア哲学のレベルにおいて著しい進化を遂げてきた。

西欧諸国の他の国々と同様に、ポルトガルで看護師が直面している課題は、健康を超えて実際の仕事を必要とする学際的なアプローチを必要とする健康と病気の状況の複雑さに主に関連しているチームの活動と彼らが彼らの活動を実行する組織への内部と外部の障害を回避するための創造性の使用。

現在および将来が看護職および健康職業全般にもたらす課題の中で、次のことが際立っています。

• 健康の観点から、人類のニーズとしての、注意のパラダイムへの挑戦は、すべての異なる健康の専門家に共通であり、そしてそれ自体、真の学際的なチームワークを必要とします。
• 生活習慣、加齢、慢性疾患、エイズ/ HIV、薬物依存、貧困、社会的排除などに関連する新しい健康上の問題。
• 地域医療への病院医療の移管と一次医療の再編成を特徴とする医療現場の変化。地域社会で実践するというこの方向性は、看護師がますます自律的で多目的で柔軟なパフォーマンスに挑戦することであり、そこにはユーザー/市民が健康の意思決定に参加する学際的なチームが組み込まれています。
• 管理されるべき職業的状況の複雑さと、学際的かつ学際的なアプローチを必要とする作業組織の進化、それは個々の能力間の協力の質から生じる「集団的能力」の出現を意味する。
• 市民の権利と義務、多様性、差別化、多文化主義に関する課題。
• 訓練とケアの質への挑戦、同時に倫理的および道徳的問題、ならびに信頼性と専門的尊厳の問題
• 市民権の教育、道徳的発達、地域生活への参加、国際的なアイデンティティーの構築の必要性。
• 「生涯学習」が最も重要なテーマである「情報社会」と、学校と職業の新しいポジショニングのための新しい戦略の必要性。

世界保健機関（WHO）は、看護の分野における主要な国際参照機関の1つであり、自律的介入の使命、施設および側面を特定しています。

「社会における看護師の主な使命は、個人、家族、およびグループが、彼らが住んで働いている環境の状況の中でそうすることによって、肉体的、精神的、そして社会的領域における彼らの可能性を決定し達成するのを助けることです。ヘルスケア、疾病予防、治療的ケアとリハビリテーションの計画と実施、看護は影響を与えるので、生活の身体的、精神的、そして社会的側面を含みます。健康、病気、障害、そして死。

看護師は、個人、その家族、友人、社会集団、そして地域社会のあらゆる面での積極的な参加を可能にし、したがって自立と自決を促します。看護師はまた、医療サービスの提供に携わる他の職業のメンバーのパートナーとしても働いています。」

国際看護協議会によると、看護環境は、健康増進、疾病予防、病気や身体障害の治療、死に至る過程を含む、自律的かつ共同的なケアを支持している。

看護師倫理綱領では、看護の必要性は普遍的であり、看護師には4つの基本的責任があると明確に述べられています。それは、健康の促進、病気の予防、健康の回復、そして苦しみの軽減です。看護師の職業訓練に関する規則（9月4日付けの政令第161/96号）によれば、基本的な介入は「健康増進、疾病予防、治療、リハビリテーションおよび社会的再統合」である（アート。 8º）そして臨床の実践に加えて、看護の実践は、管理、研究、教育、訓練および助言の分野を考慮する（第9条）。

一般看護師のコンピテンシーは、国際看護師評議会のジェネラリストナースのためのICNコンピテンシーフレームワーク（ICN）を構成するコンピテンシーに従って、看護師の命令（OE、2003）によって定義されています。